Die Handlungsempfehlung der KMK richtet sich an die Bildungsverwaltung und beschäftigt sich mit dem Umgang mit Künstlicher Intelligenz in schulischen Bildungsprozessen. Sie wurde im Oktober 2024 von der Bildungsministerkonferenz beschlossen.

Behandelt werden der Einfluss von KI auf Lernen und Didaktik, die Veränderung der Prüfungskultur, die Professionalisierung von Lehrkräften, Fragen der Regulierung sowie Zugangsfragen im Zusammenhang mit Chancengerechtigkeit.

Auf der Plattform FelloFish findet man Kommentare von Bildungsexpertinnen und Bildungsexperten zur Handlungsempfehlung.

Eine ausführlichere Beschreibung mit Zielgruppe, inhaltlicher Einordnung, Lizenzhinweisen und Bezügen zu den Hessischen Kerncurricula finden Sie unter dem Info-Symbol (ⓘ).

Zielgruppe

Die Handlungsempfehlung richtet sich unmittelbar an die Bildungsverwaltung. Für Lehrerinnen und Lehrer, Schulleitungen sowie Verantwortliche in der Aus-, Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften bietet sie darüber hinaus einen Orientierungsrahmen für die weitere Entwicklung von Unterricht und Schule im Umgang mit künstlicher Intelligenz.

Inhaltliche Schwerpunkte

Die Handlungsempfehlung gliedert sich in fünf Themenbereiche:

• Einfluss und Auswirkungen von KI auf Lernen und Didaktik,
• Veränderung der Prüfungskultur durch KI,
• Professionalisierung von Lehrkräften,
• Regulierung sowie
• Zugangsfragen zu generativen KI-Anwendungen im Kontext von Chancengerechtigkeit.

Die Länder sprechen sich für einen konstruktiv-kritischen Umgang mit KI aus. Schülerinnen und Schüler sollen die technischen Grundlagen sowie Chancen, Grenzen und Risiken von KI verstehen und digitale Entwicklungen kritisch-reflektiert nutzen können. Gleichzeitig wird betont, dass Lehrerinnen und Lehrer weiterhin die zentrale Rolle bei der Gestaltung von Lernumgebungen und der Begleitung von Lernprozessen behalten.

Einordnung

Das Dokument formuliert eine gemeinsame Position der Länder und einen Orientierungsrahmen für die weitere Schul- und Unterrichtsentwicklung. Für die didaktische Diskussion ist insbesondere interessant, dass zwischen dem Lernen über KI und dem Lernen mit KI unterschieden wird und der Einsatz von KI didaktisch begründet, altersangemessen und lernförderlich erfolgen soll.

Einen weiteren Schwerpunkt bildet die Prüfungskultur. Die KMK sieht durch generative KI zusätzlichen Entwicklungsbedarf bei Aufgaben- und Prüfungsformaten und spricht sich unter anderem für stärker prozessorientierte, mehrdimensionale, kollaborative und dialogische Formen der Leistungsüberprüfung aus.

Lizenzierung

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Bezüge zu den Hessischen Kerncurricula

Die Handlungsempfehlung ist fächerübergreifend angelegt und nicht unmittelbar an die Hessischen Kerncurricula Informatik gebunden. Für den Informatikunterricht ergeben sich dennoch deutliche Bezüge. Die KMK hebt ausdrücklich hervor, dass für das Lernen über KI eine grundlegende informatische Bildung notwendig ist, die auch Kenntnisse über KI und ihre Wirkungsweisen sowie über ethische und rechtliche Rahmenbedingungen umfasst.

Im Kerncurriculum Informatik für die gymnasiale Oberstufe bestehen insbesondere Bezüge zum Kompetenzbereich Informatik, Mensch und Gesellschaft. Schülerinnen und Schüler sollen rechtliche Rahmenbedingungen beim Einsatz von Informatiksystemen berücksichtigen, Wechselwirkungen zwischen Informatiksystemen, Individuen und Gesellschaft untersuchen sowie Chancen und Risiken des Einsatzes von Informationstechnik bewerten. Auch der prozessbezogene Kompetenzbereich Begründen und Bewerten wird angesprochen.

Die Handlungsempfehlung kann Lehrerinnen und Lehrern damit insbesondere als Grundlage dienen, um den Einsatz von KI im Unterricht nicht nur auf der Anwendungsebene zu betrachten, sondern technische Grundlagen, gesellschaftliche Auswirkungen, rechtliche und ethische Fragen sowie eine reflektierte Nutzung miteinander zu verbinden.