Der von der OECD und der Europäischen Union herausgegebene Kompetenzrahmen „Lernende für das KI-Zeitalter befähigen“ beschreibt, welche Kenntnisse, Fähigkeiten und Haltungen Schülerinnen und Schüler benötigen, um KI-Systeme zu verstehen, deren Ergebnisse kritisch zu bewerten und künstliche Intelligenz bewusst, kreativ und verantwortungsvoll einzusetzen.

Lehrerinnen und Lehrer erhalten keine fertige Unterrichtseinheit, sondern eine grundlegende Orientierung für die Unterrichts- und Schulentwicklung. Der Rahmen bietet eine gemeinsame Sprache für das Verständnis von KI-Kompetenz und unterscheidet für die Annäherung an das Thema drei Schwierigkeitsstufen. Es sind zahlreiche fachübergreifende Lernszenarien enthalten. 

Eine ausführlichere Beschreibung mit Zielgruppe, inhaltlicher Einordnung, Lizenzhinweisen und Bezügen zu den Hessischen Kerncurricula finden Sie unter dem Info-Symbol (ⓘ).

Zielgruppe

Der Kompetenzrahmen richtet sich an Lehrerinnen und Lehrer aller Fächer in der Primarstufe, der Sekundarstufe I und der Sekundarstufe II sowie in der beruflichen Bildung. Darüber hinaus bietet er Schulleitungen und Personen, die Fortbildungen oder schulische Entwicklungsprozesse gestalten, eine Grundlage für gemeinsame Absprachen zur Förderung von KI-Kompetenz.

Die Progressionsstufen „grundlegend“, „fortgeschritten“ und „vertieft“ sind nicht an bestimmte Altersgruppen oder Klassenstufen gebunden. Die Lernziele und Lernszenarien können daher entsprechend dem Vorwissen und dem jeweiligen Bildungsgang ausgewählt und angepasst werden.

Inhaltliche Schwerpunkte

Der Kompetenzrahmen gliedert KI-Kompetenz in vier aufeinander bezogene Bereiche:

• Mit KI bewusst umgehen: KI-Systeme im Alltag erkennen, ihre Funktionsweise und Grenzen verstehen und KI-Ausgaben kritisch bewerten.
• KI kreativ anwenden: KI zur Weiterentwicklung eigener Ideen, zur Erstellung von Entwürfen und Prototypen sowie zur Reflexion kreativer Prozesse nutzen.
• KI gezielt einsetzen: entscheiden, wann der Einsatz eines KI-Systems sinnvoll ist, Aufgaben zwischen Mensch und KI aufteilen und den Arbeitsprozess überprüfen.
• KI aktiv mitgestalten: KI-Systeme anhand von Daten, Testfällen, Bewertungskriterien und menschlichen Bedürfnissen untersuchen und Verbesserungsvorschläge entwickeln.

Berücksichtigt werden technische Grundlagen ebenso wie kritisches Denken, informatisches Denken, Kreativität, Datenschutz, Urheberrecht, Verzerrungen in Daten und Algorithmen, Nachhaltigkeit sowie gesellschaftliche und ethische Auswirkungen.

Einordnung

Der Kompetenzrahmen bietet eine gemeinsame fachliche Orientierung. KI-Kompetenz wird nicht auf die Bedienung einzelner Werkzeuge oder das Formulieren von Prompts reduziert. Lehrerinnen und Lehrer können mithilfe des Rahmens prüfen, welche technischen, anwendungsbezogenen, kritischen und ethischen Aspekte bereits im Unterricht berücksichtigt werden und an welchen Stellen Ergänzungen sinnvoll sind.

Die Lernziele und Lernszenarien können als Ausgangspunkt für die Unterrichtsplanung, schulinterne Fortbildungen, Medienbildungskonzepte und gemeinsame Regelungen zum Einsatz und zur Kennzeichnung von KI genutzt werden. Der Rahmen unterstützt dabei, begründet abzugrenzen, wann KI-Nutzung sinnvoll ist, und dass Fachwissen, eigenständiges Denken und menschliches Urteilsvermögen dabei jederzeit im Mittelpunkt stehen müssen.

Die gemeinsame Herausgabe durch OECD und Europäische Union verleiht dem Dokument seine besondere fachliche und bildungspolitische Bedeutung und steht im Zusammenhang mit der für PISA 2029 vorgesehenen Erhebung von Medien- und KI-Kompetenz. 

Lizenzierung

Das Dokument steht unter der Creative-Commons-Lizenz „Namensnennung 4.0 International“ (CC BY 4.0). Es darf unter Angabe der Quelle genutzt und bearbeitet werden. Die Lizenz gilt nicht automatisch für enthaltenes Material Dritter. Für die Logos, die visuelle Identität und das Titelbild von OECD und Europäischer Kommission gelten gesonderte Einschränkungen.

Bezüge zu den Hessischen Kerncurricula

Bezüge zum Hessischen Kerncurriculum Informatik für die gymnasiale Oberstufe:

• Strukturieren und Vernetzen: Probleme zerlegen, Teilaufgaben ordnen und Arbeitsprozesse zwischen Menschen und KI-Systemen sinnvoll aufteilen.
• Modellieren und Implementieren: Modelle und technische Lösungsansätze entwickeln, testen, überarbeiten und anhand von Kriterien bewerten.
• Begründen und Bewerten: Fähigkeiten, Grenzen und Auswirkungen von KI-Systemen untersuchen und eigene Entscheidungen fachlich begründen.
• Information und Daten: Datenquellen, Trainingsdaten, Datenqualität, Datenauswahl und mögliche Verzerrungen analysieren.
• Informatiksysteme sowie Informatik, Mensch und Gesellschaft: Aufbau und Wirkungsweise von KI-Systemen einordnen und Fragen zu Datenschutz, Urheberrecht, Fairness, Nachhaltigkeit und gesellschaftlicher Verantwortung bearbeiten.

Anknüpfungspunkte zum Fach Datenverarbeitung in der Fachrichtung Wirtschaft und Verwaltung des beruflichen Gymnasiums bestehen bei den Kompetenzbereichen „Analysieren und Interpretieren“, „Entwickeln und Modellieren“, „Entscheiden und Implementieren“ sowie „Reflektieren und Beurteilen“. Inhaltlich bestehen Bezüge zu den Leitideen „Anwendungssysteme“, „Information und Daten“, „Algorithmen“ sowie „Umwelt und Gesellschaft“.