Der Beitrag „Informatik in freier Wildbahn: Lerntransfer vom Unterricht in den Alltag“ beschäftigt sich mit der Frage, wie Schülerinnen und Schüler informatisches Wissen nicht nur im Unterricht anwenden, sondern informatische Konzepte und Systeme auch in neuen Alltagssituationen erkennen und ihr Wissen darauf übertragen können.

Auf Grundlage kognitionspsychologischer Erkenntnisse und fachdidaktischer Studien werden konkrete Konsequenzen für die Unterrichtsgestaltung abgeleitet. Eine wichtige Rolle spielt dabei die bewusste Auswahl vielfältiger Beispiele und Anwendungskontexte. Der Beitrag zeigt außerdem, wie Schülervorstellungen über Computer, Programmierung und Informatik den Lerntransfer beeinflussen können und welche Bedeutung dabei auch die im Unterricht verwendeten Begriffe haben.

Eine ausführlichere Beschreibung mit Zielgruppe, Einordnung, Lizenzhinweisen und Bezügen zu den Hessischen Kerncurricula finden Sie unter dem Info-Symbol (ⓘ).

Zielgruppe

Der Beitrag richtet sich insbesondere an Informatiklehrerinnen und Informatiklehrer sowie an Lehramtsstudierende, Referendarinnen und Referendare und weitere Personen, die sich mit der Planung und Gestaltung von Informatikunterricht beschäftigen.

Einordnung

Der Beitrag verbindet Ergebnisse aus Kognitionspsychologie und Informatikdidaktik mit konkreten Anregungen für die Unterrichtspraxis. Im Mittelpunkt steht die Förderung des Lerntransfers. Empfohlen wird unter anderem, informatische Konzepte anhand möglichst vielfältiger Anwendungskontexte zu behandeln und Schülervorstellungen darüber, was als Computer, Programmierung oder Informatik wahrgenommen wird, bewusst aufzugreifen. Auch die Verwendung fachlicher Begriffe wird als möglicher Einflussfaktor auf den Lerntransfer thematisiert.

Lizenzierung

Der Artikel ist unter der Creative-Commons-Lizenz CC BY 4.0 veröffentlicht.

Bezüge zu den Hessischen Kerncurricula

• Ein besonders unmittelbarer Bezug besteht zum Inhaltsbereich „Informatiksysteme“. Das Kerncurriculum Informatik für den Wahlunterricht der Sekundarstufe I fordert ausdrücklich, dass Schülerinnen und Schüler Informatiksysteme auch in alltäglich verwendeten Geräten wiedererkennen. Genau dieser Transfer zwischen Unterricht und Alltag steht im Mittelpunkt des Beitrags.
• Die bewusste Arbeit mit unterschiedlichen Beispielen und Kontexten unterstützt außerdem den Kompetenzbereich „Strukturieren und Vernetzen“, bei dem Bezüge und Analogien zwischen inner- und außerinformatischen Sachverhalten hergestellt und neue Erkenntnisse mit vorhandenem Wissen vernetzt werden.
• Auch das Kerncurriculum für die gymnasiale Oberstufe greift das Erkennen von Informatiksystemen in unterschiedlichen Lebensbereichen und insbesondere in alltäglich genutzten Geräten ausdrücklich auf.

• Informatik

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